教材使用說明之四 ~ 教學技巧
越來越多的兒童主日學老師發現,要和現在的孩子做朋友實在不是
一件容易的事,因為他們不像過去的孩子一樣,他們比較聰明、點子多、
腦筋動得快,又喜歡問問題、問一些很奇怪的問題,搞得老師常常招架
不住。其實孩子喜歡問問題是一件好事,表示他們很好奇,他們對老師
的教學內容感到興趣,只要老師能夠學習一些簡單的輔導知能,就可以
化危機為轉機。以下就簡單舉幾個例子說明。
引導發言的技巧
每一個孩子都是好奇的,總是喜歡問東問西,老師不一定要回答孩
子提出來的每一個問題,老師可以反問孩子:「這個問題我也不太清楚,
有沒有哪一個小朋友可以幫我回答?」或是「這個問題好像有一點難,
我需要想一想,有沒有誰想告訴我們他 / 她對這個問題有什麼想法?」
這時候就會有其他的孩子也想發言,而不是老師一定要回答問題。
在前教宗若望保祿一世於 1979 年的著作《教義傳授隨筆》一書中
就提醒老師,老師在教學時可以有幾種情況:一是老師自彈自唱,好像
在演講,這是「敘述式」的教學;二是老師和學生有問有答,以對答的
方式相互進行,或者是兩種方法穿插並用。書中特別鼓勵老師多用對答
式,少用敘述式教學,因為對兒童來說,除了聽故事外,坐著只聽別人
講是一件最痛苦的事,「靜聽兩分鐘的演講,他們誰也受不了。」
老師在教學中也可運用「提問」的方式引導孩子發言,一方面可瞭
解孩子對上課內容是否都已瞭解和記住了,另一方面也可引導孩子以自
己的話來表達他 / 她所理解的。例如:「聽完了這個故事,你覺得耶穌
在這個比喻中要告訴我們什麼呢?」或者:「耶穌為什麼要跟門徒講這
個比喻,祂想告訴他們什麼?」或是:「為什麼耶穌的門徒不是很明白
耶穌的話,他們有哪裡不明白?你明白嗎?」
在著名德國宗教教育學者 Albert Biesinger 於 2016 年出版的《與
孩子談上帝千萬別敷衍~為什麼兒童宗教教育很重要》一書中特別指
出,為幫助孩子與天主建立關係,老師需要花時間和孩子對話,陪伴孩
子一起思考關於天主的事。當孩子提出問題時,不要認為孩子是在考驗
老師或挑戰老師,而是孩子嘗試著想和老師對話。即使當老師一時無法
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四校-一上1-35. 32 2019/12/14 上午10:58應對時,也不需要覺得很窘困或「沒面子」,更不需要急著「給答案」,
反而可以試著點燃孩子繼續對話的興趣,喚醒他們的好奇心及對知識的
渴望,千萬別讓孩子帶著疑惑和憂愁獨自承擔,以免孩子失去了與老師
對話的興趣,轉向尋求充斥著各種奇怪吸引力的媒體和網路。
老師與孩子對話是為孩子的生命鋪路,老師要以開放的態度陪伴孩
子,盡可能不給孩子壓力,專注的聆聽他 / 她們想說的話,給予適當的
回應,盡量不取笑或予以糾正(即使有衝動也要試著放下),以免造成
孩子封閉了對話的管道,或表面式的勉強接受老師所給的制式化思考。
聆聽的技巧
孩子很喜歡說話,他們想要表達自己的想法,老師除了做一位聆聽
者之外,也可以適時的運用一些技巧,以幫助孩子更明確的表達自己。
例如:「你剛剛說了一大堆,你想告訴我的是什麼?」或是「聽你說話
的口氣好像很生氣的樣子,你是不是在生氣呢?」這樣的問題可以幫助
孩子整理自己的想法以及釐清自己的情緒。
當孩子有情緒時可能不想上課,或者會影響到其他孩子上課的心
情,這時候老師可以運用陪伴的技巧,幫助孩子處理自己的情緒。如果
孩子願意留在課堂上,也願意和大家分享他的心情,老師可以說:「小
明今天的心情不是很好,我們看他心情不好也很捨不得,他很想跟大家
說一說他的心情,請大家給他一些時間好嗎?」當他表達了心情之後,
老師可以接著說:「希望你現在的心情有好一點,我們可以繼續上課了
嗎?還是你希望我們可以為你做些什麼?」
如果孩子的心情很低落,也沒有心
情留在課堂裡上課,老師可以讓他 / 她一
個人在旁邊靜一下,等課程結束,其他
的孩子都離去後,坐在他 / 她旁邊,拍
拍他 / 她的肩膀,然後說:「老師看你今
天心情這麼不好,好捨不得,現在沒有
其他的人了,你願不願意告訴我發生了
什麼事呢?」
運用活動教學與建立團隊的技巧
《教義傳授隨筆》一書中特別提醒老師,我們都曾經是兒童,也應該
記得兒童最討厭的莫過於:半小時坐著不動、不可以講話,這對兒童來說
是很痛苦的事。大人可以專注的祈禱三十分鐘,可是三分鐘的靜默祈禱對
兒童可能就像是半個世紀那麼久。
兒童天生好動,「遊戲」是兒童唯一全力以赴的一種活動,對兒童來
說半天的遊戲就像一陣風似的馬上過去,這就是「活動教學法」,表面上
好像是在玩遊戲,事實上是既莊重又聰明的教學法。老師在運用「活動教
學法」時,不需要一直掛念著自己要講什麼、要做什麼,而是盡最大的努
力讓兒童講、讓兒童做。兒童喜歡親自動手,他喜歡的、自己做過的,會
更深刻的留在腦海。「動手做」是引導兒童在做的過程中思考,做過了就
不會忘記。
「活動教學法」的範圍絕不只限於畫幾幅圖、編幾個祈禱詞或剪剪貼貼
而已,老師可以鼓勵兒童全身總動員:舌頭—多問多答;眼睛和耳朵—
運用視聽教材多看多聽;手—觸摸聖堂各項物件、畫圖、做美勞、寫詩、
寫祈禱詞等;腳和全身—演聖經劇、律動、競賽、戶外參觀等;想像力—
提供圖像、榜樣、故事等想像的材料,這些方法都是主耶穌經常運用的方法。
老師運用「活動教學法」時,也可善用「建立團隊」的技巧,九到
十二歲的兒童最喜歡以「團隊」的方式相互競爭,可鼓勵孩子以「團隊方
式」一起做愛德工作,除了可相互激勵之外,也可促進團隊的榮譽感。現
在的孩子點子多、腦筋動得快,老師不妨多創造機會給孩子發揮他們的點
子,讓他們有表現的機會,例如:當大家要準備主日彌撒的禮儀時,老師
可以先問:「關於這個主日的彌撒禮儀,誰有比較特別的建議嗎?」當有
人提出一些建議時,老師可以接著問大家:「如果你們都喜歡這個建議,
那麼你們覺得誰來做會比較適合?」
或是,當有一天有一位孩子連續兩週沒有來上主日學時,老師可以問
大家:「小明最近兩個星期都沒有來上主日學了,不知道他發生了什麼事,
你們覺得我們需不需要做什麼?」如果有人建議去探望他,老師可以接著
問:「如果我們要去看他,那我們需要準備什麼?有誰願意幫忙嗎?」